9 MART 2016 ETKİNLİKLERİ

ÖĞRETİM, DEĞERLENDİRME VE DAĞITIM SRATEJİLERİ TANIMLAMASI

Bu okumada e-öğrenme için öğretim yöntemleri, dağıtım stratejileri ve değerlendirme yöntemlerinden bahsedilmiştir.

ÜÇ ÇEŞİT ÖĞRETİM YÖNTEMİ bulunmaktadır:

Açıklayıcı yöntemler: Açıklayıcı yöntemler yeni bilginin özümsenmesini vurgular. Bu yöntemlerde öğretmen belirli konu hakkında bilgiyi öğrenciye aktarır ve bu bilgi aktarımı öğrencinin ezberini ve anlamasını ölçmeye yarayacak şekilde çeşitli testler ve alıştırmalarla tamamlanır. Bu aşamada öğrenci daha pratik gerektirecek daha karışık bilgiye maruz kalacaklarını aşamalara hazırlanır. Bu yöntemlerde sunumlar, örnek olay çalışmaları, göndermeler ve canlandırmalar bulunmaktadır.

Uygulama yöntemleri: Uygulama yöntemlerinde öğrenci özümsedikleri bilgiyi pratik eder. Bu aşamadaki aktiviteler, canlandırma gibi basit yöntemlerden simülasyon gibi karışık uygulamalara kadar çeşitlilik göstermektedir. Öğrenciler bu yöntemlerle öğrendiklerini aktif olarak kullanma şansını elde ederler.

İşbirlikçi yöntemler: Bu yöntemler daha çok öğrenmenin sosyal boyutunu vurgular ve öğrencileri bilgi paylaşımında bulunmaları konusunda destekler ve ortak çalışarak performans sergilemelerini ister. İşbirlikçi yöntemler genellikle öğrenenlerin kendi aralarında ve ders yürütücüleriyle aralarında oluşan iletişime dayalıdır. Yapılandırılmış online tartışmalar, işbirlikçi çalışmalar ve akran öğretimi işbirlikçi yöntemlerden birkaçıdır.

DAĞITIM STRATEJİLERİ: En uygun dağıtım stratejisini belirlerken üç tane etken göz önünde bulundurulmalıdır. Böylece en uygun dağıtım biçimi seçilebilir.

Öğrenenlerle ilgili etkenler:  Öğrenenlerin hangi dağıtım kanallarıyla daha rahat ettikleri, örneğin e-mail ve tartışma platformları, video konferanslarına göre dil öğrenenlere çok daha uygundur çünkü takip edilebilmeleri rahattır; teknik bilgilerinin seviyesi ve müsait oldukları zamanların iyi belirlenmesi öğrenenlerle ilgili etkenler arasındadır.

Teknoloji boyutu: Herhangi bir teknolojik adım atılmadan önce öğrencilerin teknoloji donanım seviyesi göz önünde bulundurulmalıdır. Ayrıca internet erişiminin e-öğrenme derslerinde ne kadar etkili olduğu düşünülürse, öğrenenlerin internet erişimine kolaylıkla erişip erişemedikleri belirlenmelidir. Eğer öğrenciler kısıtlı internet erişimine sahiplerse CD-ROMs gibi diğer alternatif çevrim dışı uygulamalar düşünülmelidir.

Organizasyon gereksinimleri: Müsait zaman ve bütçe gibi çeşitli organizasyon gereklilikleri ve kısıtlamaları bilgi dağıtım  yöntemlerinin seçilmesinde etkili olur. Çoklu medyanın kullanıldığı kendi hızında öğrenmenin gerçekleştiği bir dersin hazırlığı, sanal bir sınıfın hazırlığından çok daha fazla zaman alabilmektedir. Amaç kısa zaman içinde çok öğrenciye ulaşmaksa, seri halinde düzenlenen büyük sanal sınıflar en doğru çözüm olabilir. Bunun yanında uzun zamanlı hedefler için de tamamı kendi hızında öğrenmenin gerçekleştiği bir ders de daha kısa hedefli derslere göre daha uygun bir seçim olacaktır.

DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ tanımlanırken aşağıda belirtilen etkenlere dikkat edilmelidir:

·    Öncelikle değerlendirmenin amacı çok iyi belirlenmelidir. Öncelikle uygulanmadan önce dersin kalitesi geliştirme amaçlı olarak kontrol mu edilecek; ders uygulandıktan hemen sonra dersin etkililiği mi ölçülecek ya da dersin hala bu haliyle geçerli mi olduğu yoksa üzerinde değişikliğe mi gidilmesi gerekecek gibi konular üzerine karar verilmelidir.

·    Daha sonra dersin süreç mi ya da sonuç mu odaklı olacağı ya da her ikisi de mi beklendiğine karar verilmelidir. Bu karar dersin ölçme değerlendirme yöntemlerini de direkt olarak etkilemektedir.

(E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 4. Defining instructional, media, evaluation and delivery strategies, Sayfa: 44-56. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎)

E-ÖĞRENME PROJESİ

1.Öğretim Yöntemleri:

İlk aşamada, açıklayıcı yöntemlere başvurularak, öğrencilere bir sonraki aşamalardaki aktiviteleri gerçekleştirebilmeleri için gerekli bilgi aktarımı sağlanacaktır. Öncelikle dönem başında, daha sonra sürekli kullanacakları Quizlet programı sunusu yapılacak ve bu programla ilgili her türlü detay anlatılacaktır. Diğer bir bilgi aktarımı ise Speakout kitabının online versiyonundaki her ünite sonundaki kelimeler liste halinde öğrencilere sunulacaktır. En son olarak ise her ay sonunda işeyecekleri kendi seviyelerinde bilmeleri gereken kelimeleri içeren, konuları öğrencilerin dikkatini çekecek, kısa hikayecikler öğrencilere dağıtılacaktır. Her hikaye derste alıştırmalarıyla işlenecek ve her hikayenin sonunda hikayede geçen aktif kelimeler öğrencilere verilecektir. Uygulama yöntemleri olarak, öğrenciler onlara verilen kelimelerin anlamlarını bularak quizlete yükleyeceklerdir ve quizlette bulunan oyunlara bu kelimeleri yükleyerek, kelimeleri oyun oynarak pratik etme şansına sahip olacaklardır. İşbirlikçi yöntemlerde ise öğretmenin quizlet ortamında oluşturdukları sınıfa kendi quizlet oyunlarını paylaşarak, üniteler ve kısa hikayeler hakkında zorunlu ve ekstra kelimelerini arkadaşlarıyla paylaşarak gruplar halinde bu alıştırmaları yapacaklardır.

2. Dağıtım stratejileri

Bu bölümde bilginin öğrenciye nasıl ulaştırılacağına değinilmektedir. Kitabın üniteleri ve orda geçen aktif kelimeler, izlence dahilinde ders programının içinde yüz yüze derslerde yapılacaktır. Ayrıca ayda bir öğrencilere verilecek olan kısa hikayeler de yüz yüze olarak derslerde işletilecektir. Kelimelerin Quizlete yüklenmesi ve online sınıf ortamında bireysel ve gruplar halinde oyunlarla pratik edilmesi ise okulumuzda bulunan bilgisayar laboratuvarlarında gerçekleşecektir. Her hafta 2 saatleri dil laboratuvarı   ortamında geçmektedir ve bu 2 saat Quizlet kullanımına ayrılacaktır. Ayda bir ise kısa hikayelerdeki kelimeleri de pratik edeceklerinden, her hafta bir gün olan 2 saat laboratuvar dersleri 2 ayrı gün ikişer saatten 4 saate çıkarılacaktır.

3. Değerlendirme Yöntemleri

Bu aşamada dersin amacı belirlenmeli ve ona göre bir değerlendirme yöntemi seçilmelidir. E-öğrenme tasarımı ve dağılımı her hafta ve ayda bir olmak üzere planlandığından sadece sonuç odaklı tek bir değerlendirme yöntemi seçmek mümkün değildir. Her hafta ve ayda bir yaptıkları Quizlet aktivitelerine var- yok üzerinden bir not verilip, bu notlar dönem sonunda toplanılıp sene sonundaki diğer notlarla birlikte öğrencilerin genel notları oluşturulacaktır.